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紙引未來訊“每組發(fā)四片薯片，紙巾、包裝紙等材料若干，根據(jù)快遞過程中可能涉及的‘拋、扔、摔、砸’等野蠻裝卸，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看看哪組包裝的薯片碎得最少。”近日，東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心楊元魁博士在南京一中的STEM課堂上給記者展示了在東大實(shí)驗(yàn)室里“接地氣”的研究性學(xué)習(xí)，“雖然只是生活中的一個(gè)小問題，但它卻涉及多學(xué)科的知識(shí)，這就是很多人問我的STEM。”
“STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)英文名稱的首字母縮寫。STEM教育是1986年后在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家興起的科學(xué)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)實(shí)踐與創(chuàng)造。”南京一中AP班張博文選修了該課程。楊元魁博士告訴記者，STEM教育的過程不是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，而是強(qiáng)調(diào)將原本分散的四門學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和技能，并解決實(shí)際問題。
2016年我省在26所學(xué)校試點(diǎn)首批STEM教育項(xiàng)目，以后越來越多的STEM課程將進(jìn)入中小學(xué)校園。“在STEM教育的課堂中，教師會(huì)創(chuàng)造真實(shí)情境，圍繞一個(gè)工程設(shè)計(jì)問題展開，然后由學(xué)生組成小組開展具體研究。在研究過程中，學(xué)生將搜索和分析數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)、測(cè)試和改進(jìn)一個(gè)解決方案，然后與其同伴交流研究成果。”楊元魁博士坦言，“STEM課堂強(qiáng)調(diào)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的開放及對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)，最終達(dá)到知識(shí)的融合與能力的提升。除了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及工程素養(yǎng)的提升外，學(xué)生還能獲得適應(yīng)能力、社會(huì)交流能力、自我管理能力等社會(huì)情緒能力的發(fā)展。”
紙引未來是造紙、印刷、包裝行業(yè)的大數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺(tái)，集行業(yè)資訊、在線交易、倉(cāng)儲(chǔ)物流、供應(yīng)鏈金融為一體的產(chǎn)業(yè)鏈B2B平臺(tái)。幫助企業(yè)拓寬銷售渠道，提升企業(yè)品牌影響力；幫助企業(yè)降低采購(gòu)成本，抬升企業(yè)利潤(rùn)空間；幫助企業(yè)解決融資難、融資貴的問題，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
